WEBVTT

00:00:00.000 --> 00:00:08.400
(Hintergrundmusik)

00:00:08.400 --> 00:00:11.366
Die Lehr-Lern-Innovation, die wir in diesem Projekt entwickelt haben,

00:00:11.366 --> 00:00:14.532
besteht aus einer technischen und einer didaktischen Komponente.

00:00:14.533 --> 00:00:20.633
Die technische Komponente ist eine Moodle-Erweiterung, die es ermöglicht, zu digital als PDF bereitgestellten Texten,

00:00:20.633 --> 00:00:27.599
Annotationen anzubringen, diese Annotationen mit anderen zu teilen und mit anderen kooperativ direkt am Text

00:00:27.600 --> 00:00:34.066
über den Text zu diskutieren. Das Ganze in schriftlicher persistenter Form, sodass die textbezogenen Diskussionen auch für die

00:00:34.066 --> 00:00:39.066
Anschlusskommunikation nutzbar sind. Die didaktische Komponente beschreibt ein Lehr-Lern-Arrangement,

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was Studierende in Seminaren dazu anregt, gemeinschaftlich anhand von wissenschaftlichen Fachtexten Ausschnitte aus dem Fachdiskurs zum

00:00:45.933 --> 00:00:51.266
aus dem Fachdiskurs zum Seminargegenstand kooperativ zu erschließen,

00:00:51.266 --> 00:00:56.599
um das dann als Input in eine Präsenzseminardiskussion einzubringen und auf diese Weise

00:00:56.600 --> 00:01:02.466
die Intensivität der Erarbeitung von Fachliteratur in Präsenzseminaren zu verbessern.

00:01:02.466 --> 00:01:07.599
(Hintergrundmusik)

00:01:07.600 --> 00:01:16.000
Faszinierend ist, dass im Vergleich mit konventionellen Seminarsettings mehr Studierende sich intensiver mit den

00:01:16.000 --> 00:01:23.066
aufgegebenen Fachtexten beschäftigen; wir auch ne höhere Qualität der Seminardiskussionen zu diesen Texten

00:01:23.066 --> 00:01:30.066
bekommen, in der sich dann sehr viele Studierende auch wirklich aktiv einbringen und dass insgesamt dieses ganze Szenario

00:01:30.066 --> 00:01:32.932
von den Studierenden selbst auch sehr, sehr positiv evaluiert wird.

00:01:32.933 --> 00:01:38.299
(Hintergrundmusik)

00:01:38.300 --> 00:01:44.733
Ein großer Erfolg war für mich, zu sehen, dass sich die Studierenden nicht nur intensiver mit den Texten auseinandersetzen,

00:01:44.733 --> 00:01:51.166
sondern dass sie sich tatsächlich in diesen kooperativen Onlinephasen auch wechselseitig beim beim Aufbau von Textverstehen

00:01:51.166 --> 00:01:56.999
und bei der Klärung von Verstehensfragen unterstützen. Das ist durch das didaktische Szenario explizit angeregt,

00:01:57.000 --> 00:02:03.000
aber funktioniert auch tatsächlich, sodass bestimmte Fragen, die sich in der Online-Aktivität untereinander schon klären lassen und

00:02:03.000 --> 00:02:07.500
von denen ich durch meine Einblicke in dieses Textlabor auch sehen kann, dass das ganz gut geklärt wurde,

00:02:07.500 --> 00:02:10.666
in der Präsenzsitzung gar nicht mehr thematisiert werden können,

00:02:10.666 --> 00:02:14.399
sodass wir in der Präsenzsitzung mehr Raum gewinnen für vertiefende Diskussionen

00:02:14.400 --> 00:02:18.600
oder auch für die Anwendung und den Transfer, der im Text vermittelten Konzepte.

00:02:18.600 --> 00:02:25.300
(Hintergrundmusik)

00:02:25.300 --> 00:02:32.266
Wir haben das Konzept „Kooperative Erschließung von Fachtexten“ mittlerweile in 13 Einheiten in ner ganzen

00:02:32.266 --> 00:02:37.666
Reihe unterschiedlicher germanistischer Seminare durchgeführt; jeweils mit sehr erfreulichen Rückmeldungen der Studierenden.

00:02:37.666 --> 00:02:45.166
Das ermutigt mich dazu, das Konzept auch für andere Bereiche zu adaptieren. Ich hab im vergangenen Semester gemeinsam mit

00:02:45.166 --> 00:02:51.499
meiner Kollegin Dr. Liane Schüller, die bei uns am Institut für den Bereich Literaturwissenschaft der Literaturdidaktik tätig

00:02:51.500 --> 00:02:58.500
ist, das Konzept angepasst auf die Analyse eines literarischen Textes, was auch von den Studierenden sehr gut angenommen wurde

00:02:58.500 --> 00:03:04.066
und auch zu wirklich sehr, sehr interessanten Seminardiskussionen geführt hat. Aktuell im laufenden Semester im Rahmen

00:03:04.066 --> 00:03:10.166
des E-Learning-Förderprogramms der Universität Duisburg-Essen entwickle ich das Konzept weiter, auch zu einem Konzept für

00:03:10.166 --> 00:03:19.599
die Unterstützung großer Veranstaltungen, also 200 Leute im Hörsaal, bei denen die Kommentierung von Dozentenfolien dazu

00:03:19.600 --> 00:03:26.933
genutzt wird, um interaktiv nen Rückkanal zum Verstehen in großen Veranstaltungen zu geben, sodass ich als Lehrender dann

00:03:26.933 --> 00:03:33.499
bestimmte Fragen, die sich wiederholt dann in diesen Kommentierungen stellen, in nachfolgenden Vorlesungssitzungen aufgreifen

00:03:33.500 --> 00:03:35.933
und dazu nochmal Input liefern kann.

00:03:35.933 --> 00:03:40.866
(Hintergrundmusik)

00:03:40.866 --> 00:03:46.666
Ich denke, dass die Moodle-Erweiterung Textlabor für viele Fächer von Interesse sein kann, in denen es darum geht

00:03:46.666 --> 00:03:54.666
, problemorientiert an und mit Texten zu arbeiten und kann allen, die jetzt dieser kleine Trailer neugierig gemacht hat, nur empfehlen:

00:03:54.666 --> 00:04:02.399
Gehen Sie mal in Moodle, machen Sie nen Arbeitsraum auf, wählen Sie die Lernaktivität Textlabor PDF-Annotation aus und spielen Sie

00:04:02.400 --> 00:04:07.933
mal damit rum, um zu ermitteln, ob das auch für Ihre Veranstaltung von Interesse sein könnte; und ich würde mich sehr freuen über

00:04:07.933 --> 00:04:13.599
Rückmeldungen, wenn Sie selber Konzepte damit fahren, was Ihre Erfahrungen sind; man kann immer voneinander lernen

00:04:13.600 --> 00:04:17.266
und wir lernen auch gerne von anderen, die mit diesem Tool weiterarbeiten.

00:04:17.266 --> 00:04:25.966
(Hintergrundmusik)