WEBVTT 00:00:08.566 --> 00:00:16.232 Die Herausforderung des digIcon-Projektes bestand darin, ein moodlebasiertes E-Learning-Szenario für den Workshop Kunstwissenschaft 00:00:16.233 --> 00:00:22.899 zu machen. Dieser Workshop Kunstwissenschaft wird von Masterstudierenden im Lehramt Kunst 00:00:22.900 --> 00:00:30.900 verpflichtend besucht. Das Ziel dieser digitalen Workshop-Entwicklung war es, durch den user- aber auch vor allem kompetenzorientierten 00:00:30.900 --> 00:00:39.166 Einsatz von digitalen Medien und Bildwerkzeugen, eine kritische Reflexion über das digitale Bild anzuregen, aber auch eben 00:00:39.166 --> 00:00:44.166 die Rolle der Kunst im Zeitalter der sozialen Medien neu zu beleuchten. 00:00:44.166 --> 00:00:53.899 Ich wollte wissen, dient der digitale Ansatz der Kunstgeschichtsforschung oder steht er ihm eher so ein bisschen gegenüber, weil es ist 00:00:53.900 --> 00:01:01.733 schon so ein Diskurs in der Kunstgeschichte, gerade auch ein sehr aktueller, geht etwas verloren, wenn ich das Digitale mit einschließe 00:01:01.733 --> 00:01:09.966 oder nützt das der Kunstgeschichte und aus diesem Grunde wollte ich sehen, ja, was gibt es überhaupt für Möglichkeiten in der digitalen 00:01:09.966 --> 00:01:18.066 Kunstgeschichte, was gibt es an digitalem überhaupt auch in der Kunst selbst und da es im klassischen Kunstgeschichtsstudium 00:01:18.066 --> 00:01:25.632 eigentlich so ist, dass das Digitale eher so ein bisschen ausgeklammert ist, fand ich es eben sehr spannend, daran beteiligt zu sein, das so 00:01:25.633 --> 00:01:26.999 ein Stück weit zu ändern. 00:01:33.133 --> 00:01:40.799 Faszinierend für mich war vor allem in der Recherchephase zu entdecken, wie viele digitale Kunstgeschichts- und auch Kulturerbe- 00:01:40.800 --> 00:01:48.133 Projekte bereits erfolgreich auf den Weg und auch auf den Markt gebracht wurden. Und am bekanntesten ist ja wohl die Web-Anwendung 00:01:48.133 --> 00:01:54.866 Google Arts and Culture, aber es gibt so viel mehr in diesem Bereich. Ich möchte eben vor allem nochmal erwähnen auch Augmented 00:01:54.866 --> 00:02:03.532 Reality Anwendungen, da wäre zu erwähnen die Bildanimationsapp Artify mit der wir auch im Seminar gearbeitet haben. Dann auf sehr 00:02:03.533 --> 00:02:11.533 verschiedene Technologien, die in den Bereich des 3D-Mappings von Museen auch und Kulturinstitutionen betreffen, wie nicht zuletzt 00:02:11.533 --> 00:02:18.533 auch Instrumente eben zur Kulturanalytik von sehr großen Bilddatenmengen und ich denke, das es gerade diese sehr 00:02:18.533 --> 00:02:25.299 anwendungsbezogene Entwicklungen im digitalen Bereich sind durch die digitale Kunstgeschichte und auch die Bildwissenschaft 00:02:25.300 --> 00:02:32.866 neue Impulse bekommt und das sie auch neue Kompetenzen im digitalen Bereich für Lehrende wie auch Lernende erforderlich 00:02:32.866 --> 00:02:34.132 machen. 00:02:34.133 --> 00:02:42.399 Wir haben im Rahmen des Projekts gesehen, dass die Digitalität tatsächlich ganz neue Zugänge zu Kunst ermöglicht und das war für 00:02:42.400 --> 00:02:49.066 mich das Spannende. Also es gibt beispielsweise eine Anwendung namens HyperImage mit deren Hilfe man ein Gemälde 00:02:49.066 --> 00:02:57.532 annotieren kann, also man macht inhaltliche Details ausfindig und kann diese innerhalb der Anwendung markieren und kommentieren. Also 00:02:57.533 --> 00:03:04.866 ich kann direkt vor Ort in dieser Anwendung hinein zoomen in das Gemälde, kann ganz kleine Details entdecken, kann dazu etwas 00:03:04.866 --> 00:03:12.732 schreiben, wissenschaftliche Hinweise setzen, vielleicht auch aus wissenschaftlicher Literatur, ich kann gemeinsam mit anderen 00:03:12.733 --> 00:03:21.133 Kunsthistoriker*innen daran arbeiten in dieser Anwendung und das kann ich natürlich vor einem Original nicht, auf diese Weise 00:03:21.133 --> 00:03:30.066 zumindest nicht und für mich war deshalb besonders faszinierend, dass aller Kritik in unserem Fach zum Trotz, die Digitalität doch 00:03:30.066 --> 00:03:35.232 eine sehr große Bereicherung vorstellen kann, auf die man sich vielleicht auch erstmal einlassen muss. 00:03:41.000 --> 00:03:47.600 Für mich persönlich der größte Erfolg des Projektes war zu sehen, wie sehr die Motivation der Studierenden im Zuge des 00:03:47.600 --> 00:03:56.266 Semesters auch anstieg. Sie haben sich extrem intensiv mit den verschiedenen digitalen Kunstproduktions- , Kunstvermittlungs- und 00:03:56.266 --> 00:04:01.999 auch Anwendungsformaten auseinandergesetzt; das fand ich wirklich auch beachtlich, wie viel Zeit sie persönlich investiert 00:04:02.000 --> 00:04:11.166 haben, eben in diese Arbeit. Vor allem dann auch in der zweiten Phase, da ging es um eine teambasierte, eigene Projektentwicklung, 00:04:11.166 --> 00:04:18.266 haben sie extrem viel Experimentierfreude gezeigt. Sie haben gezeigt, natürlich auch als Kunststudierende, wie kreativ sie im Umgang 00:04:18.266 --> 00:04:24.166 sind, sowohl bei der Ideenentwicklung für Projekte als auch deren Umsetzung in die Praxis. 00:04:24.166 --> 00:04:32.932 Ich war zunächst einmal sehr beeindruckt von diesem großen Einfallsreichtum der Studierenden hinsichtlich ihrer eigenen Ideen 00:04:32.933 --> 00:04:42.066 in dieser, in einer zweiten Phase, die teambasierte Projektphase. Es war eine unglaublich kreative Umsetzung einer, also der 00:04:42.066 --> 00:04:51.999 erlernten Theorie in die Praxis hinein. Umso inspirierender war es aber dann tatsächlich zu sehen, dass die eigenen Projekte direkt auf die 00:04:52.000 --> 00:04:59.666 reale Umsetzung in der Schulpraxis ausgerichtet waren. Also wir hatten hier Lehramtsstudierende und es war unglaublich 00:04:59.666 --> 00:05:08.499 schön zu sehen, dass da viele digitale Vermittlungsformate in diesen Ideen der Studierenden steckten, für ihre zukünftigen 00:05:08.500 --> 00:05:18.066 Schulklassen und daran wird schon sehr diese positive Nachwirkung von digICon deutlich. Eben nicht nur hinsichtlich der Relevanz des 00:05:18.066 --> 00:05:25.932 Themas digitale Kunst- und Bildgeschichte, sondern eben auch hinsichtlich des Vermittlungserfolgs, und dieser 00:05:25.933 --> 00:05:33.899 Transfermöglichkeit des digitalen Lehr-Lernformats. Und das fand ich sehr schön, dass das wirklich so ne zukunftsgerichtete 00:05:33.900 --> 00:05:37.133 Auswirkung, dass das schon absehbar ist. 00:05:43.866 --> 00:05:49.532 Aufgrund der pandemiebedingten Einschränkungen wurde aus dem hybriden Semester ein rein digitales Lehr-Lern- 00:05:49.533 --> 00:05:57.699 Semester. Aber dennoch haben wir versucht, das geplante Blended-Learning-Szenario auch in den virtuellen Raum zu transferieren. Das 00:05:57.700 --> 00:06:04.600 heißt, wir hatten eben digitales Selbstlernphasen für die Studierenden im Wechsel dann mit digitalen Präsenzphasen, die 00:06:04.600 --> 00:06:10.000 dazu führten, eben auch die Gruppenpräsentation zu halten und in eine vertiefte Diskussion einzusteigen. 00:06:17.100 --> 00:06:25.033 Für zukünftige Lehrveranstaltungen nehme ich die wirklich sehr positiven Erfahrungen mit forschender Lehre mit und zwar auch im 00:06:25.033 --> 00:06:33.033 Format des moodlebasierten Blended Learnings. Was ich sehr positiv empfunden habe, war die Entwicklung von freien 00:06:33.033 --> 00:06:40.433 Auswahlmöglichkeiten, von offenen, aber auch sehr vorstrukturierten Aufgabenstellungen für die Studierenden in der ersten digitalen 00:06:40.433 --> 00:06:48.433 Selbstlernphase. Es hat sich eben auch gezeigt, dass es gut ist, eine gewisse digitale Vielfalt an Lernangeboten zur Verfügung zu 00:06:48.433 --> 00:06:54.599 stellen, damit Studierende auswählen können und dadurch eben auch eine Motivationssteigerung erzielt werden kann. Auf 00:06:54.600 --> 00:07:02.266 der anderen Seite fand ich es sehr produktiv, eng mit dem ZHQE zusammen zu arbeiten. Wir haben eine mehrschrittige 00:07:02.266 --> 00:07:11.166 Lernevaluationsstudie auch durchgeführt und die Möglichkeit bestand eben, so auch sehr eng den Lehr-Lernprozess mit den 00:07:11.166 --> 00:07:12.266 Studierenden abzustimmen. 00:07:17.933 --> 00:07:23.999 Meinen Kolleginnen und Kollegen würde ich vor allem empfehlen, mit sehr viel Herzblut, auch Verstand und auch 00:07:24.000 --> 00:07:31.766 Experimentierfreudigkeit, sich auf die digitale Lehre einzulassen. Und sich vor allem auch für die Innovationsräume, gerade im Bereich der 00:07:31.766 --> 00:07:41.666 digitalen Geistes- und Kulturwissenschaften zu öffnen. Ich fand, dass in der digitalen Lehre sehr wirksam auch ein Theorie-Praxis-Transfer 00:07:41.666 --> 00:07:50.666 gelingen konnte, dass eben auch eine digitale Medienkompetenz entwickelt wurde und auch eine selbstkritische Medienreflexion gelungen 00:07:50.666 --> 00:07:51.232 ist. 00:07:51.233 --> 00:08:00.333 Ich würde Dozierenden definitiv ans Herz legen, den Studierenden mehr zuzutrauen, sowohl im Hinblick auf Selbstständigkeit und 00:08:00.333 --> 00:08:08.599 Kreativität als auch tatsächlich hinsichtlich ihrer Lernmotivation. Es hat sich einfach jetzt in diesem Projekt auch ganz wunderbar gezeigt, 00:08:08.600 --> 00:08:17.533 dass eine größere Vielfalt an Lehrmaterialien und Themen in Verbindung mit offenen aber klar vorstrukturierten Aufgaben eine enorme 00:08:17.533 --> 00:08:24.333 Motivation für Studierende darstellen kann, weil sie dann nämlich nach Interesse und Neugier wählen können und dieses selbstständige, 00:08:24.333 --> 00:08:34.533 kreative Erschließen führt wiederrum zu einer viel intensiveren Auseinandersetzung mit dem jeweiligen Gegenstand und was ich halt eben 00:08:34.533 --> 00:08:42.933 besonders schön fand und das kann ich nur jedem empfehlen, daraus entsteht ein ganz neuer fruchtbarer Wissensaustausch; nicht nur 00:08:42.933 --> 00:08:50.866 zwischen den Studierenden untereinander, sondern auch mit den Lehrenden, weil Aspekte vielleicht auftauchen oder Studierende auf 00:08:50.866 --> 00:08:55.132 Bereiche und Problemstellungen stoßen, die man selber vielleicht gar nicht so vor Augen hatte.