Die „digitale Lehrertasche“ als nachhaltige Grundlage im Curriculum des Lehramtsstudiengangs Sachunterricht
Bachelor, Lehramt, Master
Studienform
Förderprogramm / Auszeichnung
Die Digitale Lehrertasche ist ein Online-Lernelement in der Inverted-Classroom-Veranstaltung Einführung in die Didaktik des Sachunterrichts (80-120 Studierende) im Lehramtsstudium. In der digitalen Lehrertasche, die über das Modul Level Up in Moodle umgesetzt wird, sammeln die Studierenden ihren Lernfortschritt und ihre Materialien sowie Aufgaben für die Lehrveranstaltung.
Die Einführung in die Didaktik des Sachunterrichts ist eine Veranstaltung mit zweiwöchentlicher Abwechslung zwischen Vorlesung und Übung. Die Vorlesung bildet die theoretische Grundlage der Übung, die jene Inhalte in schulpraktische Kontexte übersetzt. Ziel des Projektes ist es, die nicht kontinuierliche Anwesenheit der Studierenden und die damit einhergehende ungenügende fachliche Vorbereitung in der Übung zu adressieren. Das Lehrangebot wurde in den letzten beiden Jahren bereits deutlich überarbeitet. So wurden Vorlesung und Übung als ‚inhaltlich-methodisches Tandem‘ stärker in ihren Themen vernetzt und die gesamte Veranstaltung in einen stringenten inhaltlichen Zusammenhang mit den curricular folgenden Veranstaltungen des Studiengangs gebracht, so dass dem Charakter einer Einführung, die ein solides Fundament vermittelt, noch stärker Rechnung getragen wird. Ebenso wurde die Vorlesung um aktivierende Elemente (u.a. Minutenpaper, Diskussion, Reflexionsfragen, Quiz, Abstimmungen) angereichert. Trotz der Verbesserungen wurde die Vorlesung weiter schlecht besucht. Ursachen liegen mündlichen Umfragen zu Folge in der Abschaffung der Anwesenheitspflicht, dem in der studienorganisatorischen Anlage der Veranstaltung bedingten und nicht änderbaren Verzicht auf einen Leistungsnachweis, der Mehrfachbelastung durch Arbeit und die fachliche Vielfalt im Sachunterricht bzw. im Grundschullehramt und daraus folgenden zeitökonomischen Entscheidungen der Studierenden. Um diesen Problemen zu entgegnen wurde die Vorlesung hin zu einem Inverted-Classroom-Modell mit Gamification-Elementen in Moodle umgewandelt.
Die Rezeption der Vorlesungsinhalte (und der Austausch über diese) wird durch kleinere Einheiten, abwechslungsreiche Elemente und eine raum-zeitliche Entankerung flexibilisiert (z.B. Vorlesungsaufzeichnungen, Screencasts, Podcast etc.). Das Lernen soll im Tagesablauf Platz finden und diesen Platz durch motivationsfördernde Elemente wie Gamification sichern. Das Format soll neben Rezeption auch Erarbeitung, Lernen, Festigung, Metaebene auf das Lernen, Lernzielkontrolle, Verständnisintensivierung, Austausch und Kontroversen/Diskussion ermöglichen. Zentrales Element der Motivation der Lernenden ist die digitale Lehrertasche, die sinnbildlich für Kompetenz und Berufsethos von Lehrer*innen steht und damit für die Zielgruppe ein hohes Identifikationspotenzial bietet. Als visuell an das Vorbild angelehntes und interaktives Gamification-Element werden in der ‚Lehrertasche‘ die Materialien und Aufgaben der digitalen Vorlesung gesammelt, die im Zuge der als Äquivalent zur Unterrichtsvorbereitung stehenden ‚Übungsvorbereitung‘ durch den Studierenden bereits bearbeitet wurden. Vor jeder Übung soll ein bestimmter Satz an Bausteinen der Vorlesung in der Tasche gesammelt werden: Mittels eines Erfolgsbalkens wird jedem Studierenden individuell ersichtlich, welche der für eine bestimmte Übung empfohlenen Inhalte sich bereits in der Tasche befinden und welche noch nicht bearbeitet wurden. Mit der gefüllten Lehrertasche schließlich können die Studierenden gut vorbereitet in die Übung gehen. Die Dozierenden der Übung können (bestenfalls anonym) über die Einrichtung von digitalen Gruppen herausfinden, wie viele der Teilnehmer in welchen für die aktuelle Sitzung relevanten Bereichen wie gut vorbereitet sind, und können gegebenenfalls mit der Übungssitzung noch einmal defizitäre Bereiche nachsteuern. Auch über die Bildhaftigkeit der Lehrertasche kann sowohl in Übung als auch in der E-Vorlesung die Verbindung zu den Materialien immer wieder eingebracht und damit die Notwendigkeit der theoretischen Fundierung unterrichtspraktischer Tätigkeit illustriert werden.
Die Veranstaltung wurde per Online-Fragebogen (N = 26) und Interviews (N = 20) ausgewertet. Die Studierenden haben die Qualität der Materialien positiv bewertet: leicht zugänglich, verständlich, auf Grund der kurzen Sinneinheiten gut in den Alltag integrierbar. Ebenso fühlten sie sich aktiviert, Verantwortung für ihr eigenes Lernen zu übernehmen. Positiv wahrgenommen wurde dabei die Möglichkeit, selbst anzumerken, welche Elemente man bereits intensiv durchgearbeitet hatte. Der automatisierte Erfolgsbalken (Level Up) hingegen wurde von vielen nicht bewusst genutzt. Eine Überarbeitung des Designs und eine Einführung direkt am Beginn (die wegen der erst im Semester erfolgten Implementation in Moodle nicht möglich war) sollen hier zukünftig Abhilfe schaffen. Zudem soll es die Möglichkeit für Studierende geben, eigene Notizen dauerhaft in diesem Lernraum zu speichern, da viele Studierende Inhalte noch einmal für sich schriftlich systematisieren.
Das Projekt „Die ‚digitale Lehrertasche“ als nachhaltige Grundlage im Curriculum des Lehramtsstudiengangs Sachunterricht“ wurde im Rahmen des Fellowshipprogramms für Innovationen in der digitalen Hochschullehre NRW gefördert, welches vom Stifterverband und dem Ministerium für Kultur und Wissenschaft des Landes Nordrhein-Westfalen ausgeschrieben wurde.
Zuletzt aktualisiert: Nov. 27, 2025
Prof. Dr. Inga Gryl
Fakultät für Geisteswissenschaften
Institut für Sachunterricht
inga.gryl@uni-due.de
(0201) - 183 6926
